Nibel hontako maisuek irudikatzen duten erronka garrantzitsuenetarikoa dugu pentsamendu logiko-matematikoaren garapena. Maisuen formazioa hobetzeko, planteatzen duen esperientzia "buruketetan oinarritzen den ikasketetan" oinarrituko da. Jasotako emaitzek adierazten digute, arazoen ebazpenean sortutako diseinuak, zalantza aberasgarriak aurkezten dituztela matematikaren irakaskuntzan.

# irakasleen formakuntza

# matematikaren irakaskuntza

# haur hezkuntza

# matematika

# arazoetan (buruketetan) oinarritutako ikaskuntza.

# __ABP magisteritzan__

Arazoetan oinarritutako irakaskuntzak garatzen duen metedologiak, behin baino gehiagotan eztabaidatu da eta honek eztabaida pedagogikoak eragin izan ditu. Kontutan izan da ere, haur hezkuntzan irakaskuntza metodotzat ezartzeko aukera."ABP"aren arazoetan oinarritutako irakaskuntza, ikasten duenaren protagonismoa indartzen du. Hainbeste indartzen du, maisua bere nagusitasunaren betebeharra alde batera utziz, lagunkide eta ikuskatzaile izatera pasatzen dela.Dena taldeko lan planifikatu baten eta irakurketa pertsonaletan bermatzen da, tutoretzekin alternatuz.

# __balorazio didaktikoa__

Matematikak labur ditzakegu: sailkapenak, serieak, erlazioak, zenbaketa, oinarrizko geometria eta neurriaren teoria.

# __balorazio matematikoa__

* kontzeptuak

- forma, tamaina, kolorea...erabiliko diren lehen kontzeptu matematikoak izango dira.

- baliokidetza erlazioak izateko erabiliko ditugu.

- sailkapenak egiteko trebetasuna lortzea da funtzio garrantzitsuena.

- sailkapenak dira ulermenaren lehen kontzeptu formalen eta naturalen hasiera bezela.

* prozedurak

- bloke honen alde praktikoa, sailkapena egiteko era ezberdinak eta salikapen horiek manipulatzeko eta errepresentatzeko erak izango dira.

# __subjektuak__

Haur hezkuntzak jarrera berezi bat ezartzen du ikasleengan. Ikasketa metodo ezberdin baten sorrerak harrera on bat izateko itxaropenak izaten ditu. Bizitako egoera bat praktikan jartzea eta ABParen teoria ez izatea, bizipen interesgarri baten emaitza izan daiteke (honetan interesatuak dauden irakasle talde batentzat).

# __diseinua__

* prestaketa kurrikularra

Lehen mailako haur hezkuntzako talde bateko ikasleek aste batean zehar, ikasteko metodologia bat izango dute, hau hainbat ikasgaien arazoetan oinarruturikoa izango da non egun horietan zehar ikasgaiak bat egingo duten. Honek suposatuko du aldaketa estrukturalak izatea.

* irakasleen prestaketa

Irakasleak gutxi gora behera metodologia honetara eginak egon daitezke baina ohizko funtzionamendua ezberdina denez, erabaki batzuk hartu behar izan ditugu arlo ezberdinetan. Paper ezberdinak banatzea, banaketak argitzea eta denboraren eta espazioaren zatiketa egitea.

* ikasleen prestaketa

Ikasleak hainbat aldaketa izango dituztela ohartarazi behar dira, arin moldatu ezean probetxurik ez ateratzea dakarrena. Metodologia hasieratik argi geratu behar da. Jarrera berri bat hartu behar dute beraien jakituria nabarmentzeko. Eta beste baliabide batzuk ere jarri beharko dituzte martxan.

Arazo orokor baten irteera puntua izango da. Ikasle guztiei planteatuko zaie arazoa, garrantzitsuenak diren aspektuak azter dezaten. Bakoitzaren ezagupenak eraikitzera bideratuko du. Esperientzia garrantzitsua izango da.

# batzar orokor informatiboa__

Kurtsoko irakasle guztiak batuko dira (kurtsoko ikasleekin inplikaturik daudenak) duda-mugak argitzeko.

- zertan oinarrituko den metodología.

- ze bitxikeri ditu ABP

- ze garrantzi daukate planteatuko diren arazoak.

- ze ezaugarri izan beharko dute egun horietako ikasleek.

- parte hartuko duten irakasleak.

- hartuko diren paper ezberdinak.

- lana egiteko sortuko diren taldeak.

- erabiliko diren ordutegi eta tokiak.

- jarraituko diren denborak eta epeak.

Sortuko diren duda-muga guztiak argituta behar dute izan batzar hauetan galtzeko arriskurik ez izateko.

# __oinarrizko arazoaren planteamendua__

Arazoa grafikoki jartzeda erabaki zen, testurik gabe.

# __tutoreekin lehen batzarra__

Ikasleei lehen batzarra proposatzen zieten piska bat lasaitzeko. Ikasle hauentzat metodología aldaketa hau izugarrizkoa zen. Proiektua ematen zaie eta hasiera honetan tutoreak animoak ematen dizkie ikasleei eta jarraitu beharreko bidearen argibide batzuk.

# __turoreekin aldikako batzarrak ( ebaluazio jarraia )

Batzar haue garrantzi handikoak dira taldearen lanerako. Aurkitutako materiala komunean jartzen dute eta jarraitzeko laguntza ematen zaie. Baita ere taldeko lanaren funtza ikustera ematen zaie, denak era berean parte hartzen duten, norbaitek besteentzako lana uzten duen, ulergarritasuna dagoen taldekideen artean…

# adituei argibide-eskaera__

# __azken batzarra tutoreekin (ebaluzioaren amaiera)

Lana batzeko eta bateratzeko balio du. Azken etapa honetan agertzen dira taldean bizitako arazo asko lehenago aipatu ez direnak (tutorietan adibidez). Planteatutakoaren beste ikustegi zabalago bat hartzen dute. Metodo honekin ikasleek ez dute egitearren egiten lana, inplikazioa handiagoa da eta beraiek bakarrik sartzen dira ikasketa beraren jokuan.

# emaitza zuzenak

tutorearekin azken batzara izan eta gero, galdetegi bat betetzen dute hurrengo gaiekin:

1- sailkapenak

2- ekibalentzien erlazioak

3- erlazioen deskribapenak

4- deskribapenen lana ikasgeletan

5- ikasketarako arazoak

6- disziplinartekotasuna (beste ekintza batzuekin erlazioa)

Erantzunetan hiru nibel ezberdindu behar izan zuten:

1- lan pertsonala: taldera zabaldu ez diren irakurketak.

2- talde lanaren eztabaidak

3- talde lana

Galdetegi hauen erantzunak hurrengo ernatzunak jazotzen ditu:

- %100ak sailkapenak ikasi ditu.

- %50ek ekibalentzien erlazioa miatu

- %83,3ak erlazioetan deskribapenak aurkidu dituzte.

- %66,6ak deskribapenak eta sailkapenak landu dituzte.